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1光源概述

稀土三基色熒光燈的發光原理是通過一定的電壓作用在惰性氣體上產生真空紫外線激發三基色稀土熒光粉而間接發光。三基色熒光燈是由三基色按照不同比例合成的且有多種色溫選擇的高顯色性光源。LED的發光原理是利用固態半導體芯片作為發光材料，當兩端加上正向電壓時，半導體中的載流子發生復合放出過剩的能量，從而引起光子發射產生光。當前，白光LED燈大多是用藍光LED激發黃色熒光粉發出白光。不同色溫LED發射光譜與激發黃色光粉的發光光譜的比例不同，高色溫LED光譜中藍光所占的比重明顯高于低色溫LED。類太陽光LED作為照明的發展方向，其發光原理為使用紫光LED激發熒光粉得到紅綠藍三色光。這種發光方式相對于傳統的LED來說極大的減少了藍光，使LED的光譜接近太陽光。該類燈具價格昂貴，尚未在市場中普及，但未來有望大規模使用。

2色溫的選擇

人對光色的愛好與照度水平有相應的關系，表1給出了各種照度水平下不同色溫的照明給人的不同印象。根據《建筑照明設計標準》GB50034—2013的規定，普通教室的課桌面照度值為300lx，黑板照度為500lx。根據表1知，教室內光源的應選擇中性色溫（3300K～5300K）。

3藍光影響

藍光危害是指由波長主要介于400nm~500nm的輻射后引起的光化學損傷，導致視網膜損傷的潛能。這種損傷主要分為兩類：藍光直接與視覺感光細胞中的視覺色素反應所產生的損傷以及藍光與視網膜色素上皮細胞中的脂褐素反應所引發的損傷。教室內光源中藍光含量過高將會導致學生的視網膜損傷，增加學生的近視概率。光源中藍光含量過高會對人體生物鐘產生一定干擾。太陽的色溫變化可以代表人類生活的作息規律，日出時的低色溫到正午的高色溫，再到日落時的低色溫，這是長期以來人類適應的照明環境。室內照明大都在晚上使用，按照人的生活規律，晚上適應的是低色溫照明環境，如果長期使用高色溫白光照明，會影響人們的司辰視覺，影響睡眠，生物鐘紊亂，降低人的免疫力，帶來“富藍化”問題。在中性色溫的情況下，LED光源中的藍光含量高于三基色熒光燈和太陽光中的藍光含量，三基色熒光燈中的藍光含量低于太陽光中的藍光含量。類太陽光LED中藍光的含量與太陽光中的藍光含量相近，LED光譜、三基色熒光燈光譜、太陽光光譜、類太陽光LED光譜如圖1所示。

4藍光危害評價

國內關于燈的光生物安全性的標準為《燈和燈系統的光生物安全性》GB/T20145—2006，該標準援引自CIES009/E：2002《燈和燈系統的光生物安全性》。標準將燈的危險分類分為四類：①無危險類；②類危險（低危險）；③類危險（中度危險）；④類危險（高危險）。其中無危險類的燈適用條件如下：（1）在8h（30000s）曝輻中不造成光化學紫外線危害；（2）在1000s（約16min）內不造成近紫外危害；（3）在10000s（約2.8h）內不造成對視網膜藍光危害；（4）在10s內不造成對視網膜熱危害；（5）在1000s內不造成對眼睛的紅外輻射危害。LED光源與三基色熒光燈不存在紫外線危害、近紫外危害、熱危害和紅外輻射危害，主要是藍光危害。該標準定義的無危險類的燈能保證1000s（約2.8h）內對視網膜不造成藍光危害。這個分類方式僅表現燈的潛在危險，燈的危險還與利用率、曝光時間和照明效果相關。教室內燈光的使用時間主要為夜晚自習及白天自然光不足的時候，對于自然光不充足的地區，連續使用時間往往大于10000s（約2.8h）。LED燈即使通過無危險的測試認證，也不能保證其藍光對人無影響。三基色熒光燈的藍光含量低于太陽光的藍光含量，可不計對人的危害。因此，燈的危險分類應考慮燈光的使用時間，優化燈和燈系統的危險分類及測試技術。

5應用總結

LED照明因其光效高、易于控制而應用廣泛。但其藍光含量偏高，可能會對學生的視覺及生理產生影響。三基色熒光燈的藍光含量低于太陽光的藍光含量，可不計藍光危害。青少年學生視力正處于發育階段，且教室作為青少年學生長時間學習的場所，為保護青少年學生的視力，降低青少年學生的近視率，現行教室照明設計中建議采用細管徑三基色直管形熒光燈。《教育建筑電氣設計規范》JGJ310—2013及《中小學校普通教室照明設計安裝衛生要求》GB/T36876—2018均推薦采用細管徑三基色直管形熒光燈。《燈和燈系統的光生物安全性》GB/T20145—2006中的燈的危險分類方式未考慮燈光的使用時間的影響。對于長時間的使用人工照明的場所無法進行準確的燈危險評估。希望燈和燈系統的危險分類的完善將會有利于教室照明光源的選擇。同時，近太陽光LED的出現彌補了現在LED藍光含量偏高的劣勢，相信未來隨著技術的發展與完善，近太陽光LED可應用于教室照明，為學生創造一個健康的光環境。